Necesarul de rechizite – clasa a III -a


Personajele din librării au prins viață și își cer drepturile: vor să se mute în căsuțele noi din ghiozdane și să le ofere prietenilor – copii cele mai frumoase dovezi de fidelitate. Îi vor însoți în aventura școlii, îi vor ajuta și vor scrie împreună o nouă filă în cartea înțelepciunii.

Rând, pe rând, picioruțe de rechizite își lasă urmele cu miros proaspăt pe birourile ce par neîncăpătoare. Ultimele pregătiri dau aspect de sărbătoare, iar ritualul de pregătire pentru școală păstrează prospețimea unui anotimp ce se îmbogățește cu emoții de copii.

Atenție! Solii au sosit! Crainicii anunță marșul rechizitelor! Copii, sunteți gata să vă primiți prietenii?! Să înceapă defilarea:

Necesarul de rechizite – clasa a III-a

An şcolar: 2013-2014

                                                       Prof.inv.primar: CAMELIA – NICORINA EDU

  1. LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ               

  • Manualul de Lb. Română+ invelitoare / eticheta
  • Auxiliar – Culegere de exerciţii
  • Caiete dictando – 2 buc. (denumite: caiet nr. 1 si caiet nr. 2) /etichete/ liniate + invelitori caiete  A5;
  •                                – 2 buc. de rezerva;
  •                                – vocabular- 1 buc.
  • Dosar plastic (sau mapa plic de plastic) – 3 buc. (pentru portofoliu: ortograme, parti de vorbire/de propozitie, fise de autori) / folii protectoare;
  1. MATEMATICĂ

• Manualul de Matematică + invelitoare/ eticheta;
• Auxiliar- Culegere de exerciţii şi probleme;
• Caiete de matematica – 2 buc. (denumite: caiet nr.1 si caiet nr. 2) /etichete/ liniate + invelitori caiete  A5;
– 2 buc. rezerva;● Set de rigle- SET GEOMETRIE – semestrul II;
• Dosar plastic (sau mapa plic de plastic) – 1 buc. (pentru fise) / • folii protectoare

       3. ŞTIINŢE ALE NATURII

  • Manualul de Ştiinţe+ invelitoare/eticheta
  • Caiet biologie – 1 buc. + invelitoare caiet  /eticheta; 1 buc. rezerva;
  • Dosar plastic- 1 buc. (pentru portofoliu) /• folii protectoare

      4. EDUCAŢIE PLASTICĂ

  • bloc de desen mic A4 – 1 buc.  +  invelitoare  A4
  • acuarele Tempera – tuburi  (culori calde şi reci)
  • pensule groase şi subţiri- 4 buc.
  • Pahar,panza, burete, paleta de culori

      5. EDUCATIE  MUZICALA

 ♫ caiet de muzica  – 1 buc. + invelitoare caiet  /eticheta

                                 – 1 buc. (rezerva)

      6. EDUCATIE CIVICA

– caiet dictando – 1 buc.

      7. EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ

✂  materiale reciclabile şi naturale: flori şi frunze uscate, mărgele, aţă, lână, resturi de ţesături, hârtie creponată,hartie glasata,  plastilină, , carioci, creioane colorate, foarfeca pentru tipare/ decorat, lipici, aracet,  carton colorat, ramuri, cofraje ouă, peturi de 2 şi 5 litri, seminţe de cereale, seminţe de legume,  scoici, pietre, staniol, cutii, coji de nucă, etc.;

Atentie! Nu trebuie procurate acum toate aceste materiale; va voi anunta din timp ce anume folosim la ora.

     8. EDUCAŢIE FIZICĂ

● Echipament sportiv- trening de culoare inchisa, tricou alb, incaltaminte specifica pentru sport;

● Adeverinţă medicală de la medicul de familie – apt pentru educatie fizica (scutire medicală dacă este cazul)

    9. PENAR

✏ creioane negre ascuţite- 2 buc.;

✏ creioane colorate ascutite;

✍ stilou- 2 buc. / rezerve + pix cu mina verde;

❑ radieră- 1 buc.;

❑ ascuţitoare;

❑ rigla;

  * pasta de lipit;

  * vocabular- 1 buc. (pentru corespondenţa cu părinţii);

  * carnet de elev;

⇨ În ghiozdan se vor afla doar rechizitele şcolare necesare pentru acea zi, conform orarului clasei.

   Pentru celelalte discipline o să vă transmit informații după începerea școlii, iar despre materialele auxiliare vom vorbim la prima sedinta cu parintii.

*

Fie ca alaiul instrumentelor școlare, al caietelor și al cărților să vă aducă împliniri pe măsura dăruirilor voastre! Spor la cumpărături, dragi părinți și copii!

 

Ce mai fac copiii în ziua de azi?! (1) – Teoria inteligențelor multiple


„Natura ne aseamănă, însă educaţia ne deosebeşte…”- Confucius

Ce mai fac copiii în ziua de azi, cu ce se mai ocupă? Sunt ei cu adevărat sclavii calculatorului, sunt ei nefericiții goliți de artă, literatură, frumos, de valori morale?! Ca să detaliem subiectul, avem nevoie de o perspectivă privind ideea adânc înrădăcinată la nivelul mentalităţii colective conform căreia succesul şcolar (reprezentat de performanţele lingvistice şi logico-matematice) depinde de nivelul de inteligenţă al individului. De multe ori, situaţiile din viaţa cotidiană nu pot fi rezolvate prin raţionamente sofisticate, calcule strategice şi raţionamente lingvistice.

Fiecare copil este diferit şi nu poate fi comparat „decât cu sine însuşi”. „Aşadar, indivizii nu sunt în mod egal „deştepţi”sau „proşti” în toate circumstanţele, mai degrabă ei prezintă inteligenţe diferite care pot fi preţuite sau ignorate diferit în circumstanţe diferite.” (Howard Gardner)

Conform teoriei inteligenţelor multiple elaborată de H. Gardner, există şapte tipuri de inteligenţă: lingvistică, muzicală, spaţială, logico-matematică, kinestezică, interpersonală, intrapersonală.  Autorul consideră că relevanţa acestei teorii pentru practica şcolară se poate concretiza în: redimensionarea, extensia concepţiei profesorilor despre inteligenţă, despre modalităţile de predare şi evaluare (evaluare contextualizată).

Teoria inteligenţelor multiple duce la 3 concluzii:

  1. Fiecare om dispune de întreaga gamă de inteligenţe.
  2. Nu există doi indivizi care să aibă acelaşi profil intelectual.
  3. Dacă cineva are o inteligenţă puternică, nu înseamnă că acţionează neapărat inteligent.

Aceste afirmaţii implică aspecte importante de natură educaţională, politică şi culturală.

V-aș mai putea scrie despre această teorie, dar sigur ați mai auzit de ea sau puteți să vă documentați din sursele de pe internet. Am adus-o în discuție, deoarece chiar la vârste mici, copiii sunt câteodată atraşi de domenii specifice, ceea ce poate fi considerat ca fiind un predomeniu privind dezvoltarea ulterioară.

Sunt încântată de felul în care părinții și copiii din clasa mea aleg să facă incursiuni prin diverse domenii și dacă școala nu are toate pârghiile pentru o dezvoltare diferențiată, măcar educația nonformală să-și aducă aportul ei. Vă voi arăta o parte din înclinațiile micuților, așa cum îmi vor parveni din bunăvoința susținătorilor lor.

Bibliografie:

  1. Howard Gardner, Mintea disciplinată, Editura Sigma, 2005
  2. Howard Gardner, Inteligenţe multiple. Noi orizonturi, Editura Sigma, 2006

Teste pentru cunoașterea copilului (1)


I. PROBE PENTRU EVIDENŢIEREA UNOR ASPECTE ALE AFECTIVITĂŢII

Varianta I

SCOPUL: cunoaşterea dorinţelor, temerilor, sentimentelor familiale
MATERIAL: următoarea povestire
„ Un copil se întoarce de la şcoală. Mama îi spune:
– Nu începe imediat lecţiile. Vino aici! Vreau să-ţi spun ceva.”
DESFĂŞURARE:
a. Se cere tuturor elevilor să-şi pregătească o coală de hârtie şi un instrument de scris. În stânga îşi vor scrie numele.
b. Se citeşte povestirea şi în final se cere elevilor să scrie ce-i va spune mama copilului.

 Varianta a II-a:

Proba 1: Un copil este la masă cu părinţii. Tata se înfurie. De ce?

Proba 2: Este seară. Copilul s-a culcat. Ziua s-a terminat. Lumina se stinge în casă. Ce face el? la ce se gândeşte?

Proba 3: Un copil s-a culcat. Este seară. Toată casa doarme, numai el stă şi plânge. De ce?

DESFĂŞURARE: Se citesc probele şi se cere elevilor să construiască în scris o povestioară scurtă, completare la temele date.

INTERPRETARE:

În această povestire elevul proiectează propriile conflicte, precum şi eventualele conflicte familiale. Acest gen de probe poate fi folosit de învăţător mai ales atunci când un copil ridică probleme pe linia adaptării şcolare  ( învăţătură, disciplină ).

Învăţătorul/ părintele poate el însuşi inventa o povestire special adaptată unei situaţii ivite într-un caz particular.

Am aplicat prima variantă la clasa elevilor mei, iar rezultatele au arătat mai mult dorințe și aspirații, decât angoase și temeri, ceea ce este minunat! Răspunsurile lor au vizat dorința de călătorie (Hawaii, Disneyland, Paris etc), dorința de a avea un frățior sau o surioară (Ioana și Rares), s-au gândit că mama i-ar anunța despre organizarea zilei de naștere sau că vor avea în familie un animal de companie. O elevă a presupus că mama ar anunța-o despre un telefon al doamnei învățătoare, care ar spune că au fost probleme la școală (aici identific temerea…). Cei mai mulți elevi au spus că o continuare a povestirii s-ar referi la anunțul că au luat rezultate excelente la concursuri ( identific spiritul de competiție, dar și o anumită presiune privind așteptările).

Dacă doriți să aflați ce gândește copilul dumneavoastră, verificați caietul de limba română – pentru părinții clasei mele (unde are scrisă continuarea scenariului propus) sau aplicați din nou proba aceasta. Puteți afla lucruri neașteptate despre copilul dumneavoastră! Dacă doriți, le puteți împărtăși cu noi!

Copiii oferă lecția de patriotism sincer


Câtă însuflețire au trezit orele de limba romană printre copii!Acest lucru a avut drept sursă textele cu conținut… istoric. Nici nu mă așteptam ca elevii să fie atât de curioși, de receptivi și în același timp, să aibă atâtea cunoștințe despre figurile emblematice ale unei perioade din trecutul neamului!
Îi apreciez sincer pe părinții elevilor mei, deoarece au reușit să le transmită copiilor mândria de a fi avut de-a lungul istoriei noastre eroi, care, de ce să nu recunoaștem, intră în competiție cu eroii fantastici ai zilelor noastre.

Adrian, un elev al clasei mele, m-a întrebat cum de se cunoaște și în zilele noastre legenda Vrâncioaiei. Câte conotații are această întrebare! Românii mai știu să-și elogieze valorile, să le transmită generațiilor ” moștenirea urmașilor”?! Eu cred și sper în același timp că nu suntem osândiți la uitare, dovadă că și astăzi vorbim despre Ștefan cel Mare, despre Mihai Viteazul și despre simbolurile naționale.

În schimb, mă îngrijorează Programa școlară, care în dorința de a integra istoria românilor unui context universal, a schimbat proporția privind orele adresate evenimentelor trecutului nostru, dar e o altă poveste… Profit astfel de fiecare ocazie, în care pot să-i conduc pe micuți spre adevărurile spuse de generații și generații…

Deocamdată,mă bucură nesațul elevilor mei care au participat la ore cu interes și au realizat fișe despre domnitori( Maria,Cristian Covalciuc, Matei Stănuca, Radu, Alexia Anghelescu, Cristi Radu, Alexia Magiru, David Dragostin, Călin, Ioana, Paul, Elena, Teodora, Patricia,Ianis, Rareș):

Fotografie0649 Fotografie0654 Fotografie0655 Fotografie0656 Fotografie0652 Fotografie0651 Fotografie0653

Fotografie0648

Vă pun la dispoziție câteva materiale pentru aprofundare si pentru lecturare, având în vedere că urmează și un test din lecturile studiate: „Moștenirea urmașilor”, după Petru Demetru Popescu / „Ștefan cel Mare și Vrâncioaia”,după Dumitru Almaș / „Țara mea”, de Demostene Botez:

Ștefan_cel_Mare_și_Vrâncioaia

Stefan cel Mare si Vrancioaia

Mostenirea urmasilor

Mostenirea_urmasilor

Țara mea

Sursa: http://www.didactic.ro

Îi felicit pe toți copiii ( Ana, Alexia Magiru, Maria, Matei Stănuca, Radu Turneanu și Cristian Radu) care au fost în tabara organizată de mine în vara trecută, pe plaiurile moldovenești, deoarece și-au amintit despre obiectivele vizitate, care sunt însuflețite de ecoul domnitorilor și de amprenta străbunilor.

Materialul taberei este postat …aici!

Copacul înflorit


copacul infloritjpgMiros de primăvară proaspătă, de frunze picurate cu roua gingășiei de copii, adiere de încurajări, dorințe înmugurite se revarsă în șuvoaie de lumină și încredere peste clasa noastră!

Cum s-a născut poezia renașterii celui dintâi anotimp la noi în clasă? Să vă spun: albinuțele mele din clasa a II-a D, zumzăie creativ de ceva timp, adună polenul activității suplimentare și se străduiesc să se înalțe peste ștacheta ridicată de profesori, de părinți și de propria lor ambiție.

M-am gândit să le vin în ajutor,  oferindu-le un cadru de recompensare a tuturor zbaterilor cu fâlfâiri școlare, dar și impunerea respectării regulilor de comportare conform regulamentului școlar.

În acest sens, am „plantat” 25 de copăcei, care abia așteaptă să primească îngrijirea copiilor.

Fotografie0657Fotografie0658Fotografie0659

LEGENDA:

* floarea roz – se acordă pentru obținerea calificativelor de FB;

*floarea galbenă – se acordă pentru activitatea suplimentară;

* fluturașul ajunge pe copăcel la un cumul de trei flori de același fel;

* frunza – se acordă  pentru rezultate deosebite la concursuri;

*buburuza – se acordă pentru participarea la răspunsurile orale;

* albinuța – se acordă în situația în care părinții îmi transmit la sfârșit de săptămână că elevii au fost cuminți și acasă;

* MELCUL – ca reprezentant al unei încetineli supărătoare se acorda atunci când o regulă este încălcată.

Dragi părinți, bunici și chiar copii: vă puteți planta și acasă un copăcel, iar legenda o puteți stabili împreună, în funcție de nevoile familiei. Vă pun la dispoziție materialul aici: Copac primavara evaluare

Vă voi ține la curent cu evoluția inflorescenței și sper să vă pot arăta o livadă înflorită, până la prima vacanță. Atunci, copiii vor fi răsplătiți cu cea mai lungă ieșire în parc, unde vom merge cu toții: cu biciclete, role, mingi, coarda etc.

După o idee preluată de pe http://www.didactic.ro